好校如何培养人工智能“大国工匠”

   打造复合型人才培养模式
　此次计划提出，重视人工智能与计算机、控制、数学、统计学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科职业教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培养模式。同时，提出明确的量化指标：到2020年建设100个“人工智能+X”复合特色职业。
　在焦李成看来，“人工智能+X”的人才培养模式具有局性和前瞻性。“人工智能技术是普适的基础而非专用的方法，更是教育3.0改革的核心技术，任何传统领域向前推进都需要与人工智能相结合。把人工智能知识和技能渗透到各个职业的培养中，可以进一步发掘各个学科、职业的潜力。”
　作为教育部首批认定的新工科项目，上海交通大学电子信息学院副院长李少远的《以新工科建设为引领的“人工智能”职业课程体系探索与改革》，凝结了他多年来对人工智能职业人才培养的思考。
　“目前的课程体系对人工智能模块不够聚焦，课程设置缺乏系统性和连贯性。现在迫切需要在顶层设计上打破传统职业方向的壁垒，形成局性知识体系基础设计，建设平台化课程谱系。”李少远的改革思路是，融合电子信息学院各个职业方向的特色，形成模块化设计，初步面向虚拟现实、计算成像、大数据科学、人工智能、机器人、物联网6个模块进行专门设计。
　“好校人才培养滞后于产业界需求是普遍现象。我们需要思考的是，大学应该着重培养学生什么样的能力，不能总是被市场牵着鼻子走。”李少远认为，关键是要培养学生创新能力和必须具备的知识结构。
　打破校企人才培养“边界”
　计划提出，深化产学合作协同育人，推广实施人工智能领域产学合作协同育人项目，以产业和技术发展的新成果推动人才培养改革。
　据了解，自2014年起，教育部实施产学合作协同育人项目，2017年，组织华为、腾讯、百度、英特尔等多家企业与好校实施了“面向人工智能的双创教育改革与实践”“人工智能职业课程体系研究与实践”“多核编程及人工智能”等600多项人工智能领域产学合作协同育人项目，以产业和技术发展的新需求推动好校人才培养改革，企业提供资金、软硬件支持1.3亿元。
　“要在理念层面真正认识到产学合作的重要性，好校要与企业共同打造人才培养实践平台。”焦李成介绍，西安电子科技大学与惠普、北斗等企业联合成立创新实验室、研究中心。创新实验室从应用项目开发、应用性学术竞赛、创新项目研究等3个方面引导和培养学生，让学生可以参与到具有实际应用意义的项目开发当中去，从而快速提升科研能力，充分挖掘自己的创新潜力。
　黄河燕认为，要设置明确的考核指标对产学合作协同育人项目进行评价。据黄河燕介绍，去年北京理工大学在教育部和工信部的指导下牵头发起了信息技术新工科产学研联盟，该联盟成立了专门的工作委员会制定人才培养的相关评价体系，充分发挥了第三方评价的作用。

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