2019职业硕士：日制资产评估硕士职业学位研究生教育的特点

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   过去的职业硕士以非日制的为主，实行日制的硕士职业学位的培养，是我国研究生教育的战略性改革，“进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，     实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。”这次改革，是基于我国研究生教育现实的判断，是研究生教育的重大改革。日制硕士职业学位教育是与日制普通硕士(或称学术硕士)教育并驾齐驱、各具特色的培养形式。预计到2015年，日制硕士职业学位的培养规模将占到研究生规模的50%。
   职业硕士与学术硕士处于相同层次，培养风格各有侧重，在培养目标上也有明显差异。职业硕士以职业实践为导向，重视实践和应用，获得职业硕士学位的人，主要不是专门从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作。资产评估应用性强，但面临大量的创新业务，需要研究和职业判断。由于服务于众多需求，客观上需要从事这一职业的职业人士具有深厚的理论基础。
   有人认为，职业硕士与传统学术硕士的区别在于“去学术化”，这种说法是否正确，我们暂不直接回答，因为该观点解释会是多种多样的。我们的观点，无论职业硕士还是学术硕士，都应该宽基础，重学术，素质培养依然要倚重，职业硕士依然需要构建完整的学科教育体系。与传统学术硕士相比，它更注重学术性与职业性、应用性的紧密结合。
另外，日制职业硕士与非日制职业硕士不同点在于：
   (1)培养方向方面。非日制职业硕士的培养，被培养者根据设置的职业方向选择适宜自身的方向，日制职业硕士只是假设的培养方向，与未来工作是否相符、一致，还很难讲。因此，宽基础教育依然很重要。
   (2)就业方面。非日制职业硕士不存在就业的问题，日制职业硕士需要考虑就业问题。这一差别表明，在培养课程设置上要考虑就业的需求;在就业寻找的时间上要有一定的保证。
   (3)生源与培养方式方面。日制职业硕士与非日制职业硕士的区别，不仅在于培养时间方面是日制培养，还是利用业余时间在职培养，而且，非日制职业硕士的来源为具有实践经验的在职人员，其选择的学科与其工作是密切相关或者说是一致的，非日制职业硕士教育也是一种继续教育。日制职业硕士的来源则包括应届生和往届生。应届生没有实际工作经历，往届生尽管有实际工作经历和经验，但同样面临学习重新就业的问题。因此，日制职业硕士的培养，从供给与需求角度来说，是供给决定并创造需求。

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