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教育心理学丨创造性的基本特征附带练习题

发布日期:2022-01-09 15:20:56  来源:四川中公考研

创造性的基本特征是教育心理学部分问题解决与创造性这一章节中的内容,是我们教师招聘考试中的常考考点,主要以客观题的形式出现。考查形式是给出生活中的一些实例,让你匹配相关的类型,进行反选。
人们倾向于用发散思维的特征来代表创造性的主要特征。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对,聚合思维是将各种信息聚合起来,得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。研究者认为,发散思维是创造性思维的核心。其主要特征有三个:流畅性、变通性、独创性。
流畅性
个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活,思路通达。思维的速度是因人而异的,我们都有这样的体验,面对同一个难题,一个思维流畅的人,总能周密思考,滔滔不绝,头头是道,口若悬河,并能迅速推理和当机立断;凡是遇事惶感,优柔寡断,张口结舌,期期艾艾的人,都是缺乏思维流畅性的表现。我们常用“思潮如涌”来形容才思敏捷的科学家的思维风格和特色,又用“一气呵成”来描述才华横溢的文学家工作状态和时效,还用“对答如流”来形容一个人的思维敏捷程度。这三个成语都很好的说明和解释了思维的流畅性,单位时间内反映出来的数量比较多。对同一问题所想到的可能答案越多,即表示他的流畅性越高。
变通性
即灵活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁,随机应变。与此相对立的思维功能的“固着性”,明知客观情况已经变化,仍要固执已见,“一条道走到黑”,明知某种办法行不通,还要反复地加以尝试,撞了南墙不回头。一个具有思维变通能力的人,在思维及解决问题的过程中,不呆板,不僵化,能审时度势,机智灵活,摆脱老框框,能“一计不成,又生一计”,能随机纠正错误,不重蹈覆辙,常会出现“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的出人意外的效果。对同一问题所想出不同类型答案越多者,变通性越高。
独创性
个人面对问题情境时,能独具慧心,想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见,具有新奇性,其思维路径、实践方式和思维成果能标新立异、离凡脱俗、独树一帜,能冲破已有的结构框架和专家权威传统观念的束缚,刻意求新,另辟蹊径。创造思维的独特性同我国古代兵法中所强调的“出奇制胜”的原则不谋而合。“牛”本来是用来耕地的,古代齐国的田单却大摆“火牛阵”,于是大破燕军于即墨城下;“船”本来是用以渡人载货的,诸葛亮却在船上扎满草人乘雾徉攻,终于一举借得十万支利箭,为大获全胜奠定了物质基础,所以思维的独创性往往会取得意想不到的结果。对同一问题所提意见愈新奇独特者,其独创性越高。
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课后习题
1.【单选题】教师要学生列举筷子的用途,某学生在单位时间内给出了很多的答案,但都是在餐饮用具范围内。这表明该学生的发散性思维( )。
A.流畅性好,变通性好
B.流畅性好,变通性差
C.流畅性差,变通性好
D.流畅性差,变通性差
1.【答案】B。本题考查的是发散思维的特点。流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活,思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多,即表示他的流畅性越高。变通性即灵活性,是指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变、触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者,变通性越高。题干中学生在单位时间内给出了很多的答案说明学生思维流畅性好。但是都是在餐饮用具范围内又说明学生思维有一定局限性,所以变通性差。因此答案为B。
2.【多选题】思考如何将衣架变废为宝时,不到一分钟时间,明明就想出了挂鞋、挂电线的常规用途,而欢欢除了思考出这样的常规用途外,还认为衣架可以变为卷纸架、平板支架、装饰用的铁丝这样涉及面广的小用途。根据创造性思维的特征,可知( )。
A.欢欢的流畅性好,明明的流畅性差
B.欢欢的独创性好,明明的独创性差
C.欢欢的流畅性好,明明的变通性差
D.欢欢的变通性好,明明的独创性差
2.【答案】BCD。本题考查的是创造性思维的特征。题干中欢欢和明明都一分钟内想到多个答案说明两者的流畅性都很好;欢欢能够从不同用途上想衣架的作用,体现了变通性高。明明只能想出常规功能,说明变通性差;欢欢不仅可以想到常见的用途,还可以想到把衣架变为平板支架这样的新奇用途,说明欢欢的独创性很好,明明却限于衣架的普通功能,说明独创性差。因此,欢欢在流畅性、变通性、独创性方面都很好。明明的流畅性很好,但变通性和独创性差。因此答案为BCD。
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