2025年全国硕士研究生招生考试湖北师范大学自命题考试科目考试大纲（科目名称：教育学基础理论综合科目代码:725）
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一、考查目标
教育学基础理论综合考试涵盖教育学原理、中外教育史（包括中国教育史和外国教育史） 和教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和 基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题 和实际问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为 300 分（教育学原理约 150 分、中外教育史约 80 分、教育心 理学约 70 分），考试时间为 180 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构
1.名词解释：12 小题（教育学原理 5 题，中外教育史 4 题，教育心理学 3 题）， 每小题 5 分，共 60 分；
2.简答题：8 小题（教育学原理 5 题，中外教育史 2 题，教育心理学 1 题），每 小题 10 分，共 80 分；
3.辨析题：4 小题（教育学原理 2 题，中外教育史 1 题，教育心理学 1 题），每 小题 15 分，共 60 分；
4.论述题：4 小题（教育学原理 2 题，中外教育史 1 题，教育心理学 1 题），每 小题 25 分，共 100 分；
（四）主要参考书目
1.《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016。
2.《简明中国教育史》，王炳照主编，北京师范大学出版社，2007 年。
3.《外国教育史教程》（第三版），吴式颖主编，人民教育出版社，2015。
4.《当代教育心理学》（第 3 版），陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社， 2019。
三、考查范围
第一部分：教育学原理
（一）教育学概述
1.教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律， 探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2.教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等 阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
（二）教育的概念
1.教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人， 是教育这一社会现象 与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
2.教育的基本要素
教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的涵义、地位和作用。 3.教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。 4.教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
（三）教育与人的发展
1.人的发展概述
人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。 2.影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展 中的作用。
3.教育对人的发展的作用
教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培 养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。
（四）教育与社会发展
1.教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约 与影响。
2.教育的社会功能
教育的社会变迁功能；教育的社会流动功能；教育的相对独立性。 3.教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
（五）教育目的
1.教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的建构；教育目的的价值取向。
2.马克思的人的全面发展学说人的全面发展的内涵；人的全面发展学说的现实意义。
3.我国的教育目的我国教育目的历史沿革；我国教育目的在普通中小学的实现。
（六）教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含义和特点；制约教育制度的社会因素；教育制度的历史发展。
2.现代学校教育制度现代学校教育制度的形成；现代学校教育制度的类型；现代学校教育制度的 变革。
3.我国的学校教育制度我国学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教 育制度的改革。
（七）课程
1.课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；主要课程理论流派及其主张； 课程论争的几个主要问题。
2.课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
3.课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
（八）教学（上）
1.教学概述
教学的概念；教学的意义和任务。
2.教学过程理论的发展
古代教学过程理论的萌芽；近代教学过程理论的形成；现代教学过程理论的 变革。
3.教学过程
教学过程的性质；学生掌握知识的基本阶段；教学过程中应当处理好的几种 关系。
（九）教学（中）
1.教学原则
启发性原则；理论与实践相结合原则；科学性和思想性统一原则；直观性原 则；循序渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则。
2.教学方法概述
教学方法的概念；教学方法的选择。
3.中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨 论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（十）教学（下）
1.教学组织形式
教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式；教学工作的基本环节。
2.教学评价
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类；教学评价的原则与方 法；学生学业成绩的评价；
（十一）德育
1.德育概述
德育的概念；德育的特点与地位；德育的历史发展；德育的功能；德育的任 务和内容。
2.品德发展规律
品德诸要素的发展规律；品德发展的一般规律。 3.德育过程
德育过程是学生在教师引导的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学 生知情信意行整体和谐的发展过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 4.德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施 教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
5.德育途径与方法
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、 学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。明理教育 法、榜样示范法、情境陶冶法、实践锻炼法、自我修养法、制度育德法、奖惩法 等方法的涵义和要求。
（十二）美育
1.美育的概述
美育的概念；美育理论概述；美育的意义。
2.美育任务及内容
美育的任务；美育的内容。
3.美育的实践
美育过程；美育原则；美育途径和方法；
（十三）体育
1.体育概述
体育的概念；学校体育的历史沿革；现代学校体育的主要特征；学校体育的 意义、任务与内容。
2.体育过程的基本要素和规律
体育过程的基本要素；体育过程的特殊性；体育过程的基本规律。 3.体育促进学生发展的基本策略
形成学生正确的体育观念；增强学生的体质；培养学生自我锻炼的能力与习 惯；发展学生的体育专长。
（十四） 综合实践活动
1.综合实践活动概述
开展综合实践活动的现实背景；综合实践活动的历史发展；综合实践活动的 本质特征。
2.综合实践活动的设计与实施
综合实践活动的价值与目标；综合实践活动的基本内容。
（十五）班主任
1.班主任工作概述
班的地位与功能；班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。 2.班集体的培养
班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法。
3.班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外 活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操 行；做好班主任工作的计划与总结。
（十六）教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业 性；教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。
2.教师的权利与义务
3.教师职业的角色扮演 4.教师的素养
5.教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养、扩充和提高 教师的主要途径。
（十七）学校管理
1.学校管理概述
学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制。 2.学校管理的目标与过程
学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。 3.学校管理的内容和要求
教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。 4.学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
第二部分 中外教育史
（一）先秦时期的教育
1.中国教育的起源和学校教育的产生
中国教育的起源；原始社会教育的特点；学校教育的产生；夏、商的学校教 育。
2.从“学在官府”到私学兴起
西周的“学在官府”；西周学校教育制度与教育内容；官学的衰弱与私学的 兴起；养士与稷下学宫。
3.孔子的教育思想
论教育作用；论“有教无类”；论教育目的；论教育内容；论道德教育原则 和方法；论教学原则与方法；论教师。
4.孟子的教育思想
论教育作用；论教育目的；论道德教育的原则与方法；论教学原则与方法。
5.荀子的教育思想
论教育作用；论教育目的与内容；教学思想；论教师。
6.《礼记》中的教育思想
《大学》中的教育思想； 《中庸》中的教育思想；《学记》中的教育思想。
7.墨家、道家和法家的教育思想
墨家教育思想；道家教育思想；法家教育思想。
（二）秦汉魏晋南北朝隋唐的教育
1.秦汉文教政策的变迁
秦代巩固统一的文教政策；汉代“独尊儒术”文教政策的确立、作用和影响。
2.汉代教育制度和察举选士制度
汉代的教育体制；汉代的官学；汉代的私学；汉代的察举选士制度。 3.董仲舒、王充的教育思想
董仲舒的教育思想；王充的教育思想。
4.魏晋南北朝的教育和“九品中正”选士制度
学校设置上的新举措；“九品中正”选士制度；嵇康“越名教而任自然”的 教育观；颜之推的家庭教育思想。
5.隋唐的文教政策和科举制度
隋唐的文教政策；科举制度的实施、作用和影响。 6.隋唐的教育制度
教育行政和官学设置；官学的各项制度；中外教育交流。 7.韩愈、柳宗元的教育思想
韩愈的教育思想；柳宗元的教育思想。
（三）宋辽金元时期的教育（960——1368）
1.宋代的文教政策和科举制度
宋代的文教政策；宋代科举制度的强化；科举管理和考试制度的健全化。 2.宋代的官学教育
北宋的三次兴学；宋代的教育制度。 3.宋代的书院制度
书院的产生及其原因 ；宋初的著名书院；南宋书院的复兴 ；宋代书院的教 育特点及其意义。
4.朱熹的教育思想
朱熹论教育的目的和作用；论小学和大学的教育阶段与教育内容；论教学和
读书方法；论教师与教学。 5.辽金元的教育
辽金的教育；元代的文教政策；元代的教育制度。
（四）明清（鸦片战争前）的教育
1.明清（鸦片战争前）的文教政策和科举制度
明清（鸦片战争前）的文教政策；明清的科举制度；八股文取士。 2.明清的官学和书院
中央官学；地方官学；明清的书院。 3.蒙学和蒙养教材
蒙学的办学；蒙学的教学；蒙养教材。 4.王阳明的教育思想
"致良知"的教育目的；论教育教学原则；儿童教育论。 5.王夫之的教育思想
王夫之论性与习；论学与思；论理与欲；论知与行 ；论教与学。 6.颜元的教育思想
颜元关于教育的作用；"实学"的教育内容；"习行"的教学方法。
（五）鸦片战争后的清代教育
1.西方列强对中国的文化侵略和教会学校的兴办
西方列强对中国的文化侵略；教会学校的兴办；教会学校的教学。 2.中国教育变革的萌动
晚清教育的空疏腐朽；龚自珍的反思和变革主张；魏源“师夷之长技以制夷” 的思想；太平天国对旧教育的冲击；洪仁玕学习西方的教育主张。
3.近代教育的创办和“中体西用”的教育方针
近代新式学校的创办；留学教育的创办；张之洞“中学为体，西学为用”的 教育思想。
4.维新运动与教育改革
变法改革浪潮的兴起；书院的改革；新式大、中、小学的出现和专业教育的 扩展；康有为的教育改革思想；梁启超的教育改革思想；严复的教育改革思想。
5.近代教育制度的建立
清政府恢复“新政”及壬寅－癸卯学制的制定；科举制度的废除；近代教育 行政体制的建立和教育宗旨的制订。
（六）辛亥革命和北洋政府统治时期的教育。
1.辛亥革命时期的教育改革和袁世凯的倒行逆施
资产阶级革命派的教育活动；南京临时政府成立之初的教育改革；壬子癸丑 学制；袁世凯政府在教育领域的倒行逆施。
2.新文化运动时期的教育改革和 1922 年学制
新文化运动推动下的教育改革；新文化运动期间的教育团体；杜威实用主义 教育思想在中国的传播；改革教学的试验活动；1922 年学制。
3.蔡元培教育思想
蔡元培关于完全人格的教育思想；对北京大学的改革；论教育独立。 4.大革命时期的教育
马克思主义在中国的传播和早期共产主义者的教育观；早期共产主义者的教 育活动；新民主主义教育纲领的提出；大革命时期的革命教育；收回教育权运动。
（七）国名党统治时期的教育
1.李大钊的教育思想
论教育的本质及作用；论新的民主主义工农教育；论青年教育。
2.乡村教育运动与教学改革实验
中华职业教育社的农村改进试验区；陶行知主办的乡村师范和山海工学团； 中华平民教育总会（晏阳初）的河北定县开展乡村教育实验；梁漱溟在山东邹平 开展“乡农教育”实验。
3.杨贤江与《新教育大纲》
论教育的本质；论教育与社会政治、经济的关系。 4.陶行知的生活教育思想
论生活教育；论普及教育；论民主教育；论儿童教育。
黄炎培的职业教育思想 论职业教育。
陈鹤琴的儿童教育思想
论“活教育”；论儿童的发展与教育；论家庭教育；论幼稚园教育。
（八）中国共产党领导的革命根据地的教育
1.革命根据地的教育方针和任务
革命根据地的发展概况；第二次国内革命战争时期的根据地教育方针和任 务；抗日战争时期根据地的教育方针和任务；解放战争时期根据地的教育方针和 任务；徐特立对革命根据地教育的贡献。
2.革命根据地
干部教育；群众教育；儿童教育
3.革命根据地和解放区教育的主要特点和经验
紧密为革命战争和阶级斗争服务；新型的教育体制；教育与生产劳动和社会 政治活动的紧密结合；多种形式的办学途径；教学制度和方式的改革。
（九）古希腊教育
苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法 ”；柏拉图的教 育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》； 亚里士多德的教育活动与思想： 吕克昂；灵魂论；自由教育。
（十）古罗马教育的教育思想
西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。
（十一）西欧中世纪教育
1.基督教教育 2.世俗教育
骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。
（十二）文艺复兴时期的教育
人文主义教育的特征、影响和贡献。
（十三）宗教改革时期的教育
马丁 ·路德的教育实践与思想。
（十四）欧美主要国家和日本的教育发展
1.英国教育的发展
公学；贝尔－兰开斯特制；1870 年《初等教育法》（福斯特法）；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。
2.法国教育的发展
启蒙运动时期国民教育设想；《费里教育法》；1959 年《教育改革法》。 3.德国教育的发展
国民教育的兴起；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立。 4.美国教育的发展
贺拉斯•曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；《国防教育法》； 恢复基础运动；《国家在危机中》。
5. 日本教育的发展
明治维新时期教育改革；20 世纪 70－80 年代的教育改革。
（十五）欧美教育思想的发展
1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论 学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。
2.洛克的教育思想 白板说；绅士教育。 3.卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响；公民教育理论。 4.裴斯泰洛齐的教育思想
论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与 生产劳动相结合。
5.赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。 6.福禄贝尔的教育思想
教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。 7.斯宾塞论教育
生活准备说；课程论
8.马克思和恩格斯的教育思想
论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。
9.19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动历程；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭
利的教育思想10.杜威的教育思想
论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育。 11.现代欧美教育思潮
新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。 12.苏联教育思想
凯洛夫教育学体系；苏霍姆林斯基的教育理论。
第三部分 教育心理学
（一）教育心理学概述
1.教育心理学的研究对象、任务与作用
教育心理学的研究对象；教育心理学的任务；教育心理学的作用 2.教育心理学的发展
教育心理学的发展过程；教育心理学的研究趋势 3.教育心理学的研究方法
研究的范式；研究的步骤；研究的有效性
（二）学生心理
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰的基本发展观；认知发展的阶段；心理发展的因素；皮亚杰发展理论 对教育的影响
2.维果斯基的发展理论
心理发展的文化历史理论；维果茨基的心理发展观；最近发展区；维果茨基 的理论对教学的影响
3.学生的情感和个性发展
埃里克森的社会化发展理论；埃里克森的社会化发展理论在教学中的应用； 自我意识、 自我概念与自尊
4.个体的智力差异
加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的三元智力理论 5.个体的学习风格差异
学习风格的含义；学习风格的维度；常见的学习风格差异； 6.社会文化背景与性别差异
社会文化背景差异；性别差异
（三）学习及其理论
1.学习心理导论
学习及其分类；学习与脑 2.行为学习理论
经典性条件作用理论；联结主义理论；操作性条件作用理论；社会学习理论 3.认知学习理论
早期的认知学习理论；认知-结构学习理论；认知同化学习理论；学习的信 息加工理论。
4.建构主义与人本主义学习理论
建构主义的思想渊源；当代建构主义基本理论观点；生成学习理论；认知灵 活性理论；情境性认知与学习理论；支架式教学；马斯洛的学习理论；罗杰 斯的学习理论
（四）学习动机
1.学习动机的概述
学习动机及其相关概念；学习动机对学习的影响；学习动机与学习效果的关 系；学习动机的分类
2.学习动机理论
强化理论；需要层次理论；自我决定理论；成就动机理论；自我效能感理论；
归因理论；成就目标理论； 自我价值理论 3.学习动机的培养与激发
（五）知识的学习
1.知识的分类与表征
知识含义及其含义；知识的分类；知识的表征；知识学习的基本机制 2.知识的理解
知识理解过程；知识理解的影响因素；概念的学习 3.错误概念的转变
错误概念及其性质；概念转变及其过程；概念转变的影响因素与条件；为概 念转变而教
4.学习迁移
学习迁移及其分类；迁移理论；为迁移而教
（六）技能的学习
1.技能的概述
技能及其特点和作用；技能与知识及习惯的关系；技能的分类 2.动作技能
动作技能的结构、特点与种类；动作技能的形成；动作技能的培养
3.心智技能
心智技能与动作技能的关系；心智技能的形成过程；心智技能的培养
（七）问题解决的学习与创造性
1.问题与问题解决
问题及其分类；问题解决的界定 2.问题解决的过程
问题解决的模式；一般问题的解决过程；结构不良问题的解决过程 3.问题解决能力的训练
问题解决的影响因素；问题解决能力的训练 4.创造性思维
创造力的含义；创造性思维的本质和过程；创造性思维的训练
（八）学习策略及其教学
1.学习策略的概述
学习策略的界定；学习策略的分类；学习策略与信息加工过程及元认知的关 系；学习策略与自我调节的学习
2.认知策略
认知策略的含义；复述策略；精细加工策略；组织策略 3.元认知策略与资源管理策略
元认知的结构；元认知策略；资源管理策略 4.学习策略的促进
学习策略促进的原则；常见的学习策略；学习策略促进的方法
（九）品德的形成
1.品德心理概述
品德的界定；品德的心理结构；社会规范学习与品德发展的实质 2.道德发展
道德认知的发展；道德情感的发展；道德行为的发展 3.品德的形成与培养
品德的内化过程；品德形成的影响因素；品德培养的方法
（十）教学设计
1.设置教学目标
设置教学目标的意义；教学目标的表述方法；教学目标的分类；教学目标的 设计
2.选择教学模式
教学模式的含义；直接教学；探究学习；基于问题学习；合作学习；个别化 教学
3.设置教学环境
课堂空间；教学组织；教学媒体
（十一）课堂管理
1.课堂管理概述
课堂管理的含义；课堂管理的相关概念；课堂管理的阶段性 2.课堂管理过程
课堂规则和程序的设计；课堂规则和程序的建立；课堂规则和程序的维持和 完善
3.处理严重的问题行为
不良行为的原因分析；行为矫正原则；实用行为分析程序
（十二）学习评定
1.学习评定概述
学习评定的相关概念；学习评定的重要性；学习评定的方法；教育决策与学 习评定；良好评定的指标
2.标准化测验
标准化测验的类型；标注化测验的优点与劣势
3.教师自编测验
教师自编测验与标准化成就测验的区别；设计测验前的计划；教师自编测验 的具体形式；编制测验的注意事项；学习理论的启示
4.真实性评定与评定结果报告
真实性评定；评定结果的报告方式
（十三）教师心理
1.教师的角色与特征
教师的角色概述；教师的专业品质；教师的角色特征；教师的个性品质；教 师的职业倦怠
2.师生互动
教师对学生的影响；学生对教师的影响；师生的相互作用 3.教师的成长与培养教师的专业发展；教师成长与培养的途径
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